الخطة الأسبوعية الزهايمرية

6/5/ 2009

ذهبت للنوم الساعة الثالثة صباحًا وصحوت الساعة السادسة والربع، مغمضة العينين وأخذت حمامًا ساخنًا واستعددت للخروج ولبست ما يتوجب علي أن ألبسه لمدارس البنين: بلوزة فوقها "جاكيت" وتنورة تحتها بنطلون، كالزي اليوناني القديم، لكي أضمن أن جميع أجزاء جسمي مغطاة، من الرقبة حتى أخمص القدمين "بحشمة" تفتقدها المحجّبات، فيكفي أن الشعر والوجه ظاهران.

في طريقي للتوقيع الصباحي سمعت الأغاني الغربية والعربية لتنعش صباحي ومن ضمنها "روحي تحبك" لعبدالمجيد عبدالله وطرأ في بالي أن أجري اتصالاً بالمعلم (أحمد) لأتأكد من أنه على علم بزيارتي. اتصلت وظل الهاتف يرن حتى رد الصوت الغليظ الآخذ للأنفاس وقلت: "صباح الخير.. موعدنا اليوم؟" قال بصوته الفتّاك: "أنا أخو أحمد، هو راح ع المدرسة" وكأني سمعته يقول أنه سُعد لسماع صوتي وقلت: "أوو.. سووري!" أقفلت الهاتف وأنا أقول في نفسي: ما هذه العائلة التي تنتج هذه الأصوات؟ وتساءلت كيف سيكون صوت الأب (الأسد) الذي أتى بهذين الشبلين..

وصلت للمدرسة الآن وأنا أكتب طوال قيادتي للسيارة كل التفاصيل، لكي لا يتراكم علي ما سأكتبه حتى آخر الليل. جلست مع المدير المساعد وتذكّرت لحظتها أن خطتي الأسبوعية غيّرتها في آخر لحظة قبل تسليمها للإدارة يوم الخميس.. ويا ندم ما بعدك ندم! وشككت ببدء أعراض الزهايمر علي، رغم أنني ليلة البارحة فتحت اللاب توب ولكن يبدو أنني لم أحفظ التغييرات على الفلاش مِموري.. واسترجعت بذاكرتي أن المعلم الصغير (أحمد) أخبرني بأنه سيرافق التلاميذ في رحلة مدرسية في مثل هذا اليوم. وهنا تأكّدت من أعراض الزهايمر. حاولت أن ألحق بالمعلمة التي أظن أنني على موعد معها، واتصلت بالمدرسة وأخبروني أنها ليست على استعداد لأنها على وشك زواج وستخرج من المدرسة فور انتهائها من حصصها لتلحق بالتجهيز لحفل زفافها. أصبحت كاليتيمة بلا معلم ولا مدرسة، واتصلت بمعلم آخر واعتذر لأنه "لسّة" راجع من العمرة واتصلت بآخر ولم يكن مستعدّا. لحظتها تذّكرت قصة الدجاجة الحمراء التي كلما طلبت المساعدة من الرفاق، أعطوها ظهرهم. لم أيأس واتصلت بجميع المعلمين المستجدين المسجّلة أرقامهم بهاتفي وأنا متوقفة عن القيادة لمدة نصف ساعة على جانب أحد الطرق. وإحداهن صحوتها من النوم لأنها غائبة بسبب "بلاعيمها" واتصلت بأخرى لم ترد.. إلى أن وجدت البديل للزيارة الصفية، وطرأ ببالي رجاء إحدى المديرات بأن أجتمع بمعلماتها لأن البعض منهن يخططن لدروسهن بصورة يومية وأخريات يخططن للوحدة بأكملها. وأخبرتها على الهاتف يوم أمس بأن الخطة الفصلية والتخطيط للوحدة والتخطيط اليومي كلهم بنفس الأهمية، وبأن كل ما عليها كمديرة مدرسة أن تطلب ملفات التخطيط للدروس بصورة أسبوعية لتطمئن أنهن منضبطات في مجال التخطيط، ولكن إصرارها بأن أكون أنا من تخبرهن بذلك له أثر أقوى، ولم أعدها يوم أمس بإمكان الاجتماع بمعلماتها، ولكن بسبب الزهايمر تبدّلت خطتي وأصبحت أنا من تحتاج لإجراء هذا الاجتماع، هكذا "القضاء والقدر" يتربّص لمن يغفل وينسى أو لأي سبب ينتهزه لنستسلم له ونؤمن به، فأصبحت اليوم من نصيب هذه المديرة، واتصلت بالمدرسة ورحّبت بي المديرة المساعدة على أن يبدأ الاجتماع في العاشرة والنصف.

اجتمعت بهن وحاولن مجادلتي ولكن "من يقدر على بيور؟" اقتنعن جميعًا بأهمية التخطيط اليومي بالإضافة للوحدة والخطة الفصلية وطريقة التخطيط اليومي مع التركيز على منح كل الوقت للتلاميذ والتركيز على الهدف من الدرس والتأكد من إتقان التلاميذ له من خلال الأنشطة المخطط لها مسبقًا.
.. كان هذا اليوم بمثابة العقاب وتذكيرًا لي بأن أحفظ جدول أعمال خطتي الأسبوعية المقترحة عن ظهر قلب!